🍾 Chemiczne Podstawy Życia Zadania Maturalne

ZADANIA MATURALNE. CHEMIA ZADANIA MATURALNE. Matura Maj 2018, Poziom Rozszerzony (Arkusze CKE), Formuła od 2015 - Zadanie 30. Napisz równanie chemiczne . w

ZalogujPrzeglądaj Testy Fiszki Notatki Test z biologii Na podstawie biologii Villeego w elektronicznej formie. W sam raz dla osób przygotowujących się do olimpiady biologicznej lub do matury. Ilość pytań: 17 Rozwiązywany: 25050 razy Pobierz PDF Fiszki Powtórzenie Nauka Rozwiąż test Powiązane tematy #atomi #czasteczki #biologia #ville #olimpiadazbiologii Powiązane z tym testem Wirusy i bakterie, protisty Chemia życia: związki organiczne Test Cząsteczkowa Budowa Ciał Test z działu Cząsteczkowa budowa ciał. Chemia - atomy i cząsteczki klasa 7 Quiz z chemii dla klasy 7 - atomy i cząsteczki. Krótki sprawdzian wiedzy z jednego z działów chemii dla klasy 7. Ekspresja genów Na podstawie biologii Villeego w elektronicznej formie. W sam raz dla osób przygotowujących się do olimpiady biologicznej lub do matury. Energia i metabolizm Na podstawie biologii Villeego w elektronicznej formie. W sam raz dla osób przygotowujących się do olimpiady biologicznej lub do matury.

Kwasy nukleinowe – budowa i funkcje. Chemiczne podstawy życia. Woda – budowa i znaczenie. Chemiczne podstawy życia. Lipidy – budowa i znaczenie. Chemiczne podstawy życia. Węglowodany – budowa i znaczenie. Chemiczne podstawy życia. Białka – właściwości i wykrywanie.

Zadania maturalne z Biologii Tematyka: komórki prokariotyczne i eukariotyczne, organelle, struktury wewnątrzkomórkowe, funkcjonowanie komórek. Zadania pochodzą z oficjalnych arkuszy maturalnych CKE, które służyły przeprowadzaniu majowych egzaminów. Czteroznakowy kod zapisany przy każdym zadaniu wskazuje na jego pochodzenie: S/N - "stara"/"nowa" formuła; P/R - poziom podstawowy

Based on 133 reviews Hanna Fajfer15:13 16 Feb 22 Kursy od Chemmaster są przygotowane z ogromną starannością. Pani Sonia wkłada dużo pasji i zaangażowania nie tylko we... filmiki i notatki, które są cudowne, ale także w organizowane comiesięczne live-y, na których na bieżąco można zadawać pytania do zadań. Nie znam osoby, która by lepiej tłumaczyła chemię ❤️ Wcześniej nie widziałam zafascynowania tym przedmiotem, a dzięki Pani Soni zyskałam ogromną ilość motywacji do działania, a nauka chemii stała się dla mnie czymś przyjemnym. Dodatkowo, jeżeli ktoś ma trudności z określaniem mechanizmów reakcji to polecam e-book-a Pani Soni- tam jest wszystko zrozumiale wyjaśnione :)czytaj więcej Oliwia Świątek10:41 16 Dec 21 Kursy Chemmaster Maturalny prowadzone przez Panią Sonie są niezwykłe! Znienawidzona chemia może okazać się, że jest... naprawdę przyjemna i prosta. W poprzednim roku (2020) zakupiłam u Pani Soni kurs od podstaw i obliczeniowe love, a w tym roku z chemii organicznej. To był najlepszy zakup jakiego dokonałam, jeśli chodzi o przygotowania do matury z chemii🥰 Miałam potężne braki jeszcze z gimnazjum, a właśnie dzięki Pani Soni zaczęłam wszystko rozumieć🙈 Dodatkowo oprócz samych filmików, które można odtwarzać do woli, dołączone są niesamowicie kolorowe i przejrzyste notatki, które zdecydowanie ułatwiają powtórki 😅 Pani Sonia również stosuje świetne mnemotechniki podczas pomocne w zapamiętywaniu oraz dodaje bardzo pomocne fiszki na swoim Instagramie (ig: Pani Sonia wkłada ogrom serca i pracy w swoje kursy i nie tylko🙈 naprawdę nigdy nie spotkałam tak dobrego korepetytora, który dorównałby kurosom Chemmaster Maturalny. Z całego serduszka bardzo polecam!! ❤️czytaj więcej Antonia Olszewska18:20 13 Nov 21 nienawidząc chemii poszłam na biolchem (xd) do jednej z najlepszych szkół w Polsce, wiec zdesperowana kupiłam kurs u... Pani Soni a potem kolejny i kolejny, aż w rok przerobiłam całą podstawę programową. dzięki chemmasterowi zrozumiałam chemie i bardzo bardzo ją pokochałam, do tego stopnia że rok później siedze i uczę nie do olimpiady chemicznej, Gdyby nie Pani Sonia, dalej bym klneła wszystko co z chemia jest związane, jest ona najcudowniejszym aniołem chodzącym po tej planecie, który dosłownie zmienił moje życie, a same kursy są bardzo przemyślane, wszystko jest dopracowane na najwyższym poziomie, jest bardzo estetyczne i zachęcające do nauki, a motywowanie kursantów zadaniami na weekend oraz przeróżne mnemotechniki są już legendą, które moja siostra (zachęcona moim ciągłym zachwytem w domu nad kursami i Panią Sonią (dosłownie po każdym filmie chodziłam i mówiłam ze omg jak chemia jest super)) teraz odkrywa i uwielbia chemie równie co więcej Opinia Google11:08 27 Oct 21 Brałem udział w 2 częściach kursów wakacyjnych. Niestety jestem troszkę zawieziony- tzn. widać, że w kursy zostało... włożone dużo pracy. Bardzo zachwalam notatki, które fajnie podsumowują najważniejsze informacje. Jednak sam kurs nie uczy logicznego analizowania chemicznej wiedzy. Mam porównanie z innym dość popularnym kursem - i dopiero tam zacząłem inaczej patrzeć na chemie. Pani Sonia wkłada dużo pracy w kursy, co jest super, ale niestety jej system nauki nie przekonuje mnieczytaj więcej Gosia Celmer15:22 09 May 21 Na kurs u Pani Soni zdecydowałam się w sierpniu, początkowo miał być to tylko jeden kurs, lecz skończyło się na tym, że... kupiłam wszystkie trzy, a także intensywny kurs powtórkowy!!!! Niczego nie żałuję - od tego momentu czwartkowe popołudnia stałī się ulubionym elementem tygodnia! Pani Sonia to prawdziwa perfekcjonistka i profesjonalistka, która zaraża uśmiechem, miłością do chemii, uczy szacunku do drugiego człowieka, pokazuje jak żyć pełnią życia, MOTYWUJE do efektywnej nauki. Dzięki tym zajęciom, chemia, która uchodzi za trudny przedmiot staje się przyjemnością, a zadania ze stechiometrii rozwiązuje się z uśmiechem na ustach i nikt nie jest ,,smutny jak bor’’ ;). Fiszki, powiedzenia i mnemotechniki z kursu pozostaną ze mną na całe życie, a cudowna atmosfera na kursach, to coś za czym już tęsknię. Takich nauczycieli jak Pani Sonia jest naprawdę mało, serdecznie polecam każdemu te więcej Maria Pilewska08:30 08 May 21 Kurs u Pani Soni to niewątpliwie jedna z najlepszych decyzji jakie podjęłam w tym roku! Wspominać będę długo każde... zajęcia, bo każde były wyjątkowe :) Już po niecałym miesiącu pracy z Panią uzyskałam wysoki wynik na maturze próbnej, a chemia przestała mi sprawiać te trudności, które sprawiała wcześniej. Polecam z całego serca w 100% i dziękuję za wspaniałą atmosferę, tłumaczenie chemii na najwyższym poziomie, piękne widoki z różnych zakątków świata i za wszystkie obliczeniowelove czytaj więcej Julia Hoppe10:28 07 May 21 Kurs Intensywny Powtórkowy to najlepsze na co może zdecydować się maturzysta z chemii. Dzięki Pani Soni można pokochać... chemię. Miałam duży problem,aby zabrać się za powtarzanie teorii. Pani Sonia podczas jednego kursu, powiedziała abyśmy powtórzyli całą teorie, która dotychczas była, jej słowa dały mi taką dawkę motywacji, że teoria nie została przeze mnie powtórzona raz czy dwa razy, tylko trzy. Na kursach panuje cudowna atmosfera. Warto wspomnieć, że Pani Sonia na kursach również uczy matematyki. Myślę, że słowo dziękuję, nie jest w stanie okazać mojej wdzięczności za tak wspaniałe przygotowanie do matury. Zdecydowanie polecam kursy Pani Soni przyszłym więcej Wiktoria S16:05 05 May 21 Jako uczestniczka wszystkich 3 części kursu zaawansowanego oraz kursu intensywnego powtórkowego mogę śmiało ocenić, że... Pani Sonia to najlepszy nauczyciel chemii z jakim miałam styczność! Zaczynając od najważniejszej rzeczy, pani Sonia ma dar nauczania, świetnie tłumaczy materiał, przez co w końcu po trzech latach liceum i po roku "gap year" w końcu wierzę, że mam szansę i poprawić maturę dostać się na wymarzone studia! Na kursie zdobyłam i utrwaliłam wiedzę z najważniejszej teorii ale przede wszystkim nauczyłam się jak rozwiązywać zadania maturalne, co jest absolutną podstawą jeśli chce się zdawać maturę z tego przedmiotu. Pani Sonia także dużo od nas-kursantów wymaga, dostajemy dużo zadań domowych oraz zadań, jakie będziemy przerabiać na zajęciach oraz notatki z najważniejszymi zagadnieniami, które są wyraźnie zaznaczone w postaci "komiksowej pani Soni" co jest bardzo urocze! Pani Sonia wyczula nas także na różne podchwytliwe zdania i jak nie dać się nabrać na różne pułapki . Oczywiście oprócz wiedzy, dostajemy od pani Sonii porady jak opanować stres i radzić sobie z lękiem związanym z maturą. Uważam, że pieniądze wydane w ten kurs były moją najlepszą inwestycją, bo inwestycją w siebie i w swój rozwój, a zadania maturalne nigdy nie sprawiały mi takiej łatwości jak teraz, że ze spokojem czekam na egzamin maturalny. Oczywiście na kursach panuje świetna atmosfera, a oprócz "szkoły chemii" pani Sonia daje nam również szkołę życia w postaci różnych opowieści, oczywiście nie brakuje żartów, śmiesznych historii oraz naszego własnego slangu i powiedzonek, oraz słynne "Nie daj się!" które słyszy się w głowie po zajęciach podczas samodzielnego rozwiązywania zadań. Z całego serca polecam zaufać pani Soni i przygotowanie się pod jej skrzydłami do matury, bo takiego nauczyciela z tak unikalnym podejściem do uczniów i nauczania ze świecą szukać!czytaj więcej Marcelina Lipińska17:00 04 May 21 Rok temu po nieudanej maturze z chemii zaczęłam szukać pomocy. W ten sposób trafiłam na ChemMastera na Instagramie.... Nigdy wcześniej nie rozumiałam tak na prawdę chemii, ale zmieniło się to po kursie zaawansowanym i powtórkowym oraz wielu pewniakach maturalnych (mój ulubiony był z Balii). Zauważyłam, że nie muszę chemii uczyć sie tylko na pamięć i wszystko zaczęło się ze sobą łączyć, dzięki Pani Sonii oczywiście! Pani Sonia jest nie tylko świetnym nauczycielem chemii, ale również inspirującą osobą z przeogromną wiedzą! Umiała mi wytłumaczyć chemię tak ,że ją zrozumiałam i zapamiętałam na dobre. Poświęciła mnóstwo czasu i czasami niestety zdrowia, żeby ulepszyć swój projekt ChemMaster, za co jestem jej na prawdę wdzięczna. Oprócz wielu, wielu, wielu zadań można znaleźć na kursach również przeróżne śmieszne i działające mnemotechniki. Miło widzieć takie poświęcenie i miłość do pracy, a mnie to osobiście zawsze bardzo motywowało do nauki. Prosto z serca polecam kursy Pani Sonii ChemMaster każdemu kto chce w końcu zrozumieć i pokochać chemie tak, jak ja! czytaj więcej Następne Opinie

Study with Quizlet and memorize flashcards containing terms like Wyjasnij dlaczego stezenie Ca2+ w komorkach jest utrzymywane w waskim zakresie, mimo ze kontrola tego stezenia to proces energochlonny, znaczenie budulcowe wapnia dla organizmow, znaczenie regulatorowe wapnia dla organizmow and more.

^{Strona główna Znalezionych zadań - 1739Strony1 2 3 … › » 1 Informator CKE, Poziom rozszerzony (Formuła 2023) - Zadanie 1. (4 pkt) Skład organizmów Budowa i funkcje komórki Układ immunologiczny Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij U ssaków przeciwciała produkowane przez matkę mogą zostać przekazane potomstwu nie tylko w czasie życia płodowego, lecz także po urodzeniu. Zawarte w mleku matki przeciwciała klasy IgG mogą przedostać się przez nabłonek jelita do krwiobiegu niemowlęcia, ale przeciwciała klasy IgA są wchłaniane do enterocytów tylko w niewielkim stopniu, gdzie są następnie trawione. Selektywny transport przeciwciał umożliwia białko FcRn, składające się z dwóch niekowalencyjnie związanych łańcuchów: ciężkiego H oraz lekkiego L. Przechodzi ono modyfikacje potranslacyjne – do co najmniej jednego aminokwasu są dołączane reszty cukrowe. Białko FcRn pełni funkcję receptora na powierzchni błony enterocytu, a jego powinowactwo do przeciwciał jest zależne od pH środowiska. U młodych ssaków treść dwunastnicy i jelita czczego ma kwaśny odczyn, a więc niższy niż fizjologiczne pH krwi. Transport przeciwciał zilustrowano na poniższym schemacie. Na podstawie: M. Pyzik i inni, The Architect Behind the Immune and Nonimmune Functions of IgG and Albumin, „Journal of Immunlogy” 194, 2015, s. 4595–4603. (0–1) Wybierz i zaznacz makroelement, który może wejść w skład białka wyłącznie w wyniku modyfikacji potranslacyjnej. węgiel wodór azot tlen fosfor siarka (0–1) Na podstawie przedstawionych we wstępie do zadania informacji określ najwyższą rzędowość struktury białka FcRn. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do cechy budowy tego białka. (0–1) Uzupełnij poniższe zdanie tak, aby powstał poprawny opis transportu przeciwciał przez komórkę nabłonka jelita z mleka matki do krwiobiegu niemowlęcia. W każdym nawiasie podkreśl właściwe określenie. Przeciwciała dostają się z treści jelita niemowlęcia do wnętrza enterocytu na zasadzie (dyfuzji wspomaganej / endocytozy), a następnie wydostają się z niego do jego krwiobiegu w procesie (dyfuzji prostej / egzocytozy). (0–1) Wyjaśnij, dlaczego przez barierę jelitową do krwiobiegu niemowlęcia przedostają się wyłącznie przeciwciała klasy IgG, mimo że w mleku matki są zawarte także przeciwciała klasy IgA. W odpowiedzi uwzględnij rolę białka FcRn. 2 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 1. (4 pkt) Oddychanie komórkowe Uzupełnij/narysuj wykres, schemat lub tabelę Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Na poniższym schemacie przedstawiono wybrane procesy (1–5) zachodzące w komórce zwierzęcej. Uwaga: Nie uwzględniono części substratów i produktów poszczególnych przemian oraz stechiometrii przedstawionych reakcji. (0–2) Uzupełnij tabelę – podaj nazwę oraz określ lokalizację w komórce każdego z etapów oddychania tlenowego oznaczonych na schemacie numerami 1 oraz 5. Oznaczenie etapu oddychania tlenowego ze schematu Nazwa etapu Lokalizacja etapu w komórce 1 5 (0–2) Określ pozostałe produkty przemian metabolicznych oznaczonych na schemacie numerami 2–4. W odpowiednie pola tabeli wpisz literę T (tak), jeśli bezpośrednim produktem danej przemiany jest ATP lub CO2, albo N (nie) – jeśli nim nie jest. Oznaczenie przemiany ze schematu Produkty ATP CO2 2 3 4 3 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 2. (2 pkt) Skład organizmów Podaj/wymień Poniżej przedstawiono wzór pewnego oligopeptydu. W polach oznaczonych numerami 1–4 przedstawiono cztery różne ugrupowania atomów występujące w białkach. (0–1) Które z powyższych ugrupowań atomów stanowi wiązanie powstające pomiędzy aminokwasami podczas syntezy peptydów w komórce? Zaznacz właściwą odpowiedź spośród podanych oraz podaj nazwę tego wiązania. 1 2 3 4 Nazwa wiązania: (0–1) Zapisz sekwencję aminokwasową przedstawionego na schemacie oligopeptydu od końca aminowego do karboksylowego, posługując się pełnymi nazwami aminokwasów lub ich oznaczeniami literowymi. 5 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 4. (2 pkt) Fotosynteza Oddychanie komórkowe Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Atrazyna jest związkiem chemicznym swoiście reagującym z fotosystemem II. Ta substancja prowadzi do zahamowania działania fotosystemu II, co skutkuje zatrzymaniem syntezy ATP w chloroplastach. Na poniższym schemacie przedstawiono reakcje zachodzące w fazie fotosyntezy zależnej od światła. Symbolami PS I oraz PS II oznaczono – odpowiednio – fotosystemy I i II. Na podstawie: (0–1) Na podstawie schematu wyjaśnij, dlaczego do syntezy ATP w chloroplastach niezbędny jest przepływ elektronów przez łańcuch transportu elektronów w błonie tylakoidu. (0–1) Określ, czy atrazyna zaburza syntezę ATP również w mitochondriach. Odpowiedź uzasadnij. 6 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 5. (3 pkt) Budowa i funkcje komórki Dziedziczenie Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Mitogeny to cząsteczki sygnałowe, które wiążą się z receptorami na powierzchni komórki. Związanie mitogenu z odpowiednim receptorem błonowym uruchamia szlaki sygnalizacyjne w komórce, umożliwiające przejście komórki z fazy G1 cyklu komórkowego do fazy S. Jednym z czynników hamujących to przejście jest aktywna forma białka Rb, które blokuje transkrypcję genów kodujących białka niezbędne do podziału komórki. Mutacja w genie RB1 zlokalizowanym na chromosomie 13, kodującym białko Rb, jest najczęstszą przyczyną retinoblastomy (siatkówczaka) – złośliwego nowotworu siatkówki występującego u dzieci z częstością 1/20 000 żywych urodzeń. Do rozwoju choroby dochodzi, gdy w komórce siatkówki zostanie całkowicie zahamowana produkcja białka Rb na skutek uszkodzenia lub usunięcia obu kopii genu RB1. Choroba może mieć podłoże dziedziczne. W przypadku odziedziczenia jednego uszkodzonego allelu genu RB1 od rodzica drugi zwykle ulega mutacji spontanicznej w komórkach siatkówki podczas rozwoju osobniczego. Dzieci, które odziedziczyły uszkodzony allel genu RB1, mają wrodzoną skłonność do rozwoju siatkówczaka – ryzyko zachorowania wynosi aż 90%. Na podstawie: B. Alberts i in., Podstawy biologii komórki, Warszawa 2017. (0–1) W której fazie cyklu komórkowego zachodzi replikacja DNA? Zaznacz właściwą odpowiedź spośród podanych. faza G1 faza S faza G2 faza M (0–1) Określ wpływ aktywnego białka Rb na częstość podziałów komórkowych. (0–1) Spośród pary rodziców, którzy zgłosili się do poradni genetycznej, przyszły ojciec nie ma mutacji w genie RB1, ale przyszła matka odziedziczyła uszkodzony allel RB1 po swoim ojcu. Ile wynosi prawdopodobieństwo, że u dziecka tej pary rodziców rozwinie się siatkówczak? Zaznacz właściwą odpowiedź spośród podanych. 0% 25% 45% 75% 90% 7 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 6. (6 pkt) Wirusy, wiroidy, priony Prokarionty Choroby człowieka Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Podaj/wymień Jeden z antybiotyków – streptomycyna – łączy się bezpośrednio z małą podjednostką rybosomu. Zaburza to syntezę białek bakteryjnych. Jednak nie wszystkie bakterie są wrażliwe na streptomycynę. U bakterii Mycobacterium tuberculosis oporność na streptomycynę warunkuje mutacja w genie kodującym podjednostkę 16S rRNA. W celu ustalenia właściwej dawki antybiotyku stosowanego w leczeniu chorób bakteryjnych określa się wartości: MIC (ang. minimum inhibitory concentration) – minimalne stężenie antybiotyku, które całkowicie hamuje wzrost szczepu bakterii w pożywce płynnej MBC (ang. minimum bactericidal concentration) – najmniejsze stężenie w pełni bakteriobójcze dla danego szczepu. W celu ustalenia wartości MIC i MBC przygotowano osiem probówek z pożywką zawierającą taką samą, niewielką liczbę komórek pewnego szczepu bakterii. Po dodaniu do siedmiu probówek różnych ilości streptomycyny wszystkie osiem umieszczono w inkubatorze. Materiał z probówek, w których nie wykryto wzrostu bakterii, przeniesiono na pożywkę stałą bez streptomycyny. Poniższy schemat ilustruje wyniki tego doświadczenia. Na podstawie: J. Baj, Mikrobiologia, Warszawa 2018; W. Irving i in., Krótkie wykłady. Mikrobiologia medyczna, Warszawa 2008; B. Springer i in., Mechanisms of Streptomycin Resistance: Selection of Mutations in the 16S rRNA Gene Conferring Resistance, „Antimicrob Agents Chemother” 45, 2001. (0–1) Na podstawie przedstawionych wyników doświadczenia odczytaj wartości MIC oraz MBC i wpisz je w wyznaczone poniżej miejsca. wartość MIC: mg/l wartość MBC: mg/l (0–1) Spośród podanych nazw chorób wybierz i zaznacz nazwy chorób bakteryjnych. AIDS borelioza WZW typu C gruźlica tężec (0–1) Wyjaśnij, dlaczego mutacja w jednym z genów kodujących rRNA bakterii M. tuberculosis może powodować nabycie przez szczep tych bakterii oporności na streptomycynę. (0–1) Dokończ zdanie. Zaznacz odpowiedź A, B albo C oraz jej uzasadnienie 1., 2. albo 3. Rozprzestrzenianie się antybiotykooporności bezpośrednio między komórkami bakterii jest możliwe na drodze A. transformacji, ponieważ 1. geny antybiotykooporności w wyniku cyklu lizogenicznego bakteriofagów mogą być wbudowane do genomu bakterii. B. transdukcji, 2. geny antybiotykooporności mogą znajdować się w plazmidach, które są przekazywane innym komórkom bakteryjnym. C. koniugacji, 3. wśród pobranych egzogennych fragmentów DNA może znaleźć się taki, który zawiera geny antybiotykooporności. (0–2) Wykaż, że wirusy nie są wrażliwe na streptomycynę. W odpowiedzi uwzględnij różnicę w budowie wirusów i bakterii oraz mechanizm działania streptomycyny. 8 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 7. (5 pkt) Nasienne Stawonogi Wpływ człowieka na środowisko i jego ochrona Ekologia Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Podaj i uzasadnij/wyjaśnij Pełnik europejski (Trollius europaeus) to roślina zielna występująca głównie na mokrych łąkach, przy brzegach strumieni oraz w wilgotnych lasach liściastych. Mimo że roślina produkuje dużo nasion, rzadko spotyka się siewki w sąsiedztwie kęp pełnika, gdyż ich rozwojowi nie sprzyja konkurencja ze strony innych gatunków łąkowych. Odsłanianie gleby wokół kęp pełnika sprawia, że łatwiej zachodzi kiełkowanie jego nasion. Stanowiska pełnika chroni się także poprzez regularne koszenie łąk, co zmniejsza udział gatunków ekspansywnych, takich jak np. pokrzywa zwyczajna lub ostrożeń polny. W Polsce pełnik jest objęty ochroną gatunkową. Kwiaty pełnika są okazałe, żółte i zapylane głównie przez kilka gatunków muchówek z rodzaju Chiastocheta. Muchówki wchodzą do kwiatu, gdzie zjadają pyłek i nektar. W kwiecie dochodzi też do kopulacji tych owadów i składania jaj. Wylęgające się larwy wgryzają się do słupków i wyjadają tam część zawiązków nasion. Przed przepoczwarzeniem larwy wydostają się z kwiatów i spadają na powierzchnię gleby. Na poniższych ilustracjach przedstawiono pokrój ogólny pełnika oraz – w powiększeniu – typowy liść łodygowy. Na podstawie: A. Kołos i A. Kołos, Trollius europaeus (Ranunculaceae) in north-eastern Poland, „Fragmenta Floristica et Geobotanica Polonica” 23(2), 2016; (0–1) Dokończ zdanie. Zaznacz odpowiedź A albo B oraz jej uzasadnienie 1., 2. albo 3. Pełnik europejski należy do klasy roślin A. jednoliściennych, o czym świadczą 1. okazałe kwiaty przystosowane do zapylania przez owady. 2. liście o nerwacji siateczkowatej osadzone na ogonkach liściowych. B. dwuliściennych, 3. zielna forma życiowa i przywiązanie do wilgotnych siedlisk. (0–1) Wykaż, że przedstawiona w tekście zależność między pełnikiem a muchówkami jest mutualizmem. Określ, na czym polega mutualizm, oraz podaj przykłady korzyści lub strat odnoszonych przez wymienione organizmy. (0–1) Określ typ przeobrażenia występujący u muchówki z rodzaju Chiastocheta. Odpowiedź uzasadnij. Typ przeobrażenia: Uzasadnienie: (0–2) Oceń, czy działania opisane w tabeli stanowią ochronę czynną pełnika europejskiego. Zaznacz T (tak), jeśli działanie jest przykładem ochrony czynnej, albo N (nie) – jeśli nim nie jest. 1. Odsłanianie gleby wokół kęp pełnika europejskiego. T N 2. Wpisanie pełnika europejskiego na listę gatunków chronionych. T N 3. Regularne koszenie łąk ze stanowiskami pełnika europejskiego. T N 9 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 8. (2 pkt) Fizjologia roślin Sformułuj wnioski, hipotezę lub zaplanuj doświadczenie Rozkład materiałów zapasowych zgromadzonych w bielmie nasion jęczmienia zachodzi stopniowo. Bielmo jest zróżnicowane na zewnętrzną warstwę aleuronową, w której znajdują się głównie białka, oraz bielmo skrobiowe, w którym są zgromadzone głównie polisacharydy. We wczesnej fazie kiełkowania nasion są produkowane hormony aktywujące geny kodujące hydrolazy (peptydazę i α-amylazę) wytwarzane przez warstwę aleuronową. Przeprowadzono doświadczenie, w którym badano wpływ zarodka na wytwarzanie enzymów rozkładających polisacharydy w ziarniaku jęczmienia. Namoczone wcześniej ziarniaki przecięto na dwie części tak, aby tylko w jednej części znajdował się zarodek. Następnie na oddzielnych szalkach zawierających zestalony agarem kleik skrobiowy przygotowano dwie próby: próba I – zawierała połówki ziarniaków z zarodkiem próba II – zawierała połówki ziarniaków bez zarodka. W obu próbach połówki ziarniaków umieszczono powierzchnią przecięcia do podłoża. Po czterech dniach naniesiono na podłoże kilka kropli roztworu płynu Lugola. Zaobserwowano, że jedynie wokół połówek ziarniaków zawierających zarodki podłoże nie zabarwiło się na granatowo. Wyniki doświadczenia przedstawiono schematycznie na poniższym rysunku. Na podstawie: A. Szweykowska, J. Szweykowski, Botanika, Warszawa 1996. (0–1) Sformułuj wniosek na podstawie przedstawionych wyników doświadczenia. (0–1) Dokończ zdanie. Zaznacz odpowiedź A albo B oraz jej uzasadnienie 1., 2. albo 3. Do wyciągnięcia wniosków z przedstawionych badań A. wystarczy analiza wyników z próby I, ponieważ 1. próba I to próba badawcza i działał w niej badany czynnik. 2. próba II to próba kontrolna i sprawdza tylko, czy odczynniki działały prawidłowo. B. konieczne są analiza i porównanie wyników z prób I i II, 3. różnica wyników między próbami I a II świadczy o działaniu badanego czynnika. 10 Matura Maj 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2015) - Zadanie 9. (1 pkt) Fizjologia roślin Podaj i uzasadnij/wyjaśnij W warunkach wysokiej wilgotności powietrza transpiracja roślin jest ograniczona, ale mimo to rośliny nadal pobierają wodę z podłoża. W takich warunkach na brzegach blaszki liściowej można zaobserwować krople wody wydzielanej przez rośliny – to zjawisko nazywamy gutacją. Działaniem na roślinę 4-procentowym wodnym roztworem siarczanu miedzi można ograniczyć gutację. Jony miedzi są inhibitorami enzymów oddechowych. Na podstawie: red. M. Kozłowska, Fizjologia roślin, Poznań 2007. Wyjaśnij, dlaczego inhibitory enzymów oddechowych ograniczają gutację. W odpowiedzi odwołaj się do mechanizmu parcia korzeniowego. Strony1 2 3 … › »}

Kurs maturalny z chemii 2024. Kurs do matury rozszerzonej z chemii zgodny z nową podstawą programową 2024. Premiera : 12 listopad 2023. Uważaj, bo zbliża się zatrzęsienie na polu tłumaczenia chemii. Czekaj tylko, jeśli masz dość szkolnego przeciętniactwa. Będzie to już II edycja kursu, zupełnie zmieniona względem debiutanckiej

Chemiczne podstawy życia , Część 1 , Biologia na czasie ZR , Biologia , Reforma 2017 Szkoły ponadpodstawowe , Zasoby , strona 1 , dlanauczyciela.pl Zaloguj się Załóż konto Menu

Pobierz Chemiczne podstawy życis i więcej Notatki w PDF z Biologia tylko na Docsity! CHEMICZNE PODSTAWY ŻYCIA Związki nieorganiczne - substancje niezawierające atomów węgla (wyj. dwutlenek węgla, kwas węglowy i jego sole) np. woda, sole mineralne Związki organiczne - substancje, których głównym składnikiem jest węgiel np

II. CHEMICZNE PODSTAWY YCIA Numer Oczekiwana odpowied Punktowanie zadania 1. a) Kryterium stanowi zawarto pierwiastka w suchej masie komrek. 1 p. za Makroelementy wystpuj w ilociach powyej 0,01% suchej masy, prawidowe mikroelementy poniej tej wartoci

W szczególnych warunkach może nastąpić oderwanie elektronu od obojętnego atomu fluorowca i utworzenie jonu X +. Na podstawie: A. Bielański, Podstawy chemii nieorganicznej, Warszawa 2004. Poniżej przedstawiono schematy czterech przemian chemicznych A, B, C i D, w których jednym z substratów jest chlor. metan chlorometan. eten 1,2

^{II. CHEMICZNE PODSTAWY ŻYCIA. Numer Oczekiwana odpowiedź Punktowanie zadania 1. a) Kryterium stanowi zawartość pierwiastka w suchej masie komórek. 1 p. za Makroelementy występują w ilościach powyżej 0,01% suchej masy, prawidłowe mikroelementy – poniżej tej wartości}

Test diagnostyczny CKE Grudzień 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2023) - Zadanie 34. (1 pkt) Pewien tripeptyd zbudowany z aminokwasów białkowych zawiera w każdej ze swoich cząsteczek cztery atomy tlenu, cztery atomy azotu i dwa asymetryczne atomy węgla.

^{Arkusz pokazowy CKE Marzec 2022, Poziom rozszerzony (Formuła 2023) - Zadanie 2. (1 pkt) Elektrony w atomach, orbitale Zamknięte (np. testowe, prawda/fałsz) Elektrony atomu pierwiastka X w stanie podstawowym zajmują siedem orbitali, przy czym sześć z nich jest całkowicie zapełnionych.}

Zajęcia 2: Praktyka - Chemiczne podstawy życia. 0/6. 3.1. Film: Zadania 1-6. 3.2. Zadania maturalne z biologii. Zadania maturalne z chemii. Chemia: arkusze

^{Edited - [Template] Chemiczne Podstawy Życia Sprawdzian Wiadomośći. Edyta. test-po-dziale-3-ekologia. Zadania maturalne.docx. Piotr Śwital. Tkanki roślinne} ZADANIA MATURALNE. CHEMIA ZADANIA MATURALNE. Matura Czerwiec 2018, Poziom Rozszerzony (Arkusze CKE), Formuła od 2015 - Zadanie 26. Na podstawie: W. Mizerski Kwas mlekowy (kwas 2-hydroksypropanowy) jest organicznym związkiem chemicznym z grupy hydroksykwasów. Wzór kwasu mlekowego jest następujący: Mleczan magnezu o wzorze (CH 3 –CH (OH)–COO) 2 Mg jest stosowany jako suplement diety uzupełniający niedobory magnezu. Kwas mlekowy powstaje między innymi w wyniku fermentacji fruktozy C 6 H 12 ^{Portal Wordwall umożliwia szybkie i łatwe tworzenie wspaniałych materiałów dydaktycznych. Wybierz szablon. Wprowadź elementy. Pobierz zestaw ćwiczeń interaktywnych i do wydruku. Dowiedz się więcej. właściwości fizyczne a chemiczne - Wiązania chemiczne - Wzory chemiczne - Wiązania chemiczne - Pierwiastki chemiczne. A i B + odpowiedzi.Zadania maturalne i arkusze maturalne, genetyka, doswiadczenia i procesy biologiczne, fiszki, materialy maturalne, probna matura z biologii. Uczysz sie i uczysz godzinami, a absolutnie nic z tego nie masz zobacz Puls zycia klasa 5 sprawdziany.Oczekujesz} W omawianym przypadku jest ona podana w informacji do zadania. Zwróć uwagę, że w celu powiązania liczności materii i masy substancji wprowadzono pojęcie masy molowej, która jest właściwością substancji; ma ona dla każdego związku chemicznego i każdej substancji elementarnej (pierwiastka chemicznego) określoną wartość liczbową. TyUv2a.